¡Vaya rollo! (#pedagotécnicacolab 34)

¡Trocitos de papel higiénico sobre la percha!

FICHA

Título: ¡Vaya rollo!

Descripción: Dejamos cortados trozos de papel sobre la percha para que el alumnado pueda cogerlos con facilidad sin desperdiciar papel ni molestar a los demás.

Nivel: E.Infantil, E.Primaria.

Ámbito: Gestión del aula, Aprovechamiento del tiempo
Áreas: Multidisciplinar

Docente: Gregorio Toribio Álvarez. CEIP Federico García Lorca. Güevéjar. Granada. España.

Blog y enlace al artículo: El blog de la clase de Gregorio.

DESARROLLO

Hablo en mi blog de aula que una cuestión que parece no tener importancia pero que genera conflictos y pérdidas de tiempo es la gestión del papel higiénico. Hemos probado todas las modalidades posibles. Explicamos a modo de humor y no tanto, algunas situaciones que suelen producirse:

- Dejar el rollo en el aseo: termina acabando tirado en el inodoro por algún alumno/a que no valora ni que el rollo cuesta dinero ni que para su fabricación hay que usar celulosa de árboles y gastar energía.

- Dejar que el alumnado coja el rollo en la clase y vaya al aseo: se le queda olvidado en el aseo (volvemos al primer caso), desperdicia el papel, se le cae por el camino y rueda por el pasillo...

- Dejar que el alumnado coja el rollo en la clase y corte un trozo: mientras lo corta distrae al resto de compañeros, se le puede caer al suelo y que ruede...

- Cortarle un trozo y dárselo para que vaya al aseo: cada vez que alguien pide el ir al aseo, tenemos que dirigirnos al lugar donde esté el rollo para cortar...

Y no sé si me habré dejado algún caso en este análisis.

Este año se me ha ocurrido esta #pedagotécnica 11: dejar trozos de papel higiénico cortados sobre la percha que hay junto a la salida de la clase para que cojan si necesitan.

La gestión de esta cuestión está siendo fantástica. Ningún problema de rollos desaparecidos, ni rollos que ruedan, nada de distracciones en clase... Solo hay que reponer al entrar a clase y con una reposición más tenemos salvado el día y nadie se distrae por el dichoso rollo. En 1 minuto del día hemos solucionado lo que antes podían ser muchos más.

P.D. Añadir que al publicar este artículo en mi blog de aula y difundirlo en las redes, hubo múltiples comentarios a favor, alguno en contra por decir que era antihigiénico pero alguno me dio una idea que quizás ponga en marcha: Colocar en clase un portarrollos en la pared, el alumnado corta el trozo en la clase, así me evitan trabajo, y fomentamos su autonomía. Como siempre apostillo... Todos aprendemos de todos y....

¡NO DIGÁIS QUE ESTO ES UN ROLLO!

Contribución 11 del participante

¿Alumnado gritón? (#pedagotécnicacolab 26)

Alucino al conocer que hay alumnos que les gusta gritar

FICHA

Título: ¿Alumnado gritón?

Descripción: Mediante una técnica o estrategia intentamos que el alumnado deje de gritar en el aula.

Nivel aplicable: E.Infantil, E.Primaria

Ámbito: Hábitos
Áreas: Recreo

Docente: Gregorio Toribio Álvarez. CEIP Federico García Lorca. Güevéjar. Granada. España.

Blog y enlace al artículo: El blog de la clase de Gregorio.

DESARROLLO 

- ¡Maestro, maestro!

- ¿Qué ocurre?

- Que ***** está gritando y me molesta.

De pronto se detiene la clase y entramos en el debate sobre los gritos en clase.

- Chicos, chicas. No debemos gritar porque a nadie le gusta gritar.

- ¡Pues a mí sí!

- ¡Y a mi!

- ¡A mí también! -añade un tercero.

- ¿Cómo? ¿Que os gusta gritar? -pregunta asombrado el maestro!

- ¡¡¡Siiiiiií!!! -varias voces al unísono!

- ¡No me lo puedo creer! ¿De verdad os gusta gritar?

Y varias pequeñas cabezas asienten sonriendo.

¡Ufff! ¡Qué situación! ¿Qué hace ahora un docente ante este panorama?

Sobre la marcha, porque la improvisación es fundamental a veces en educación, se habla sobre el tema de los gritos y el maestro, en vez de prohibirlos llega a alcanzar un trato. 

- ¡De acuerdo! Si os gusta gritar, vais a disfrutar porque os voy a dejar hacerlo!

No os lo cuento. ¿Por qué no lo veis y oís?

El trato con el alumnado sobre no gritar en clase.

Parece que están convencidos. La clase transcurre con normalidad, sin más gritos. Y hemos de añadir que los gritos han cesado durante las 3 semanas siguientes a los hechos.

A veces la prohibición no es el mejor remedio

Ya llegó el turno del recreo y me llevo fuera del centro, a un polideportivo que hay al lado, a aquellos cuatro que disfrutan chillando para cumplir mi parte del trato. La maestra Leticia me ve salir con ellos y me dice.... ¡Maestro, estás loco! Jajajaa.

Salimos y llegamos al polideportivo.

- ¡Chicos, a disfrutar! ¡Venga! A gritar todo lo que podáis.

En un minuto se han cansado y se callan.

- ¡Pero bueno! ¿No os gustaba gritar? ¿Ya está? ¡Vamos! ¡Que se note que os gusta gritar!

Y así los tengo durante 5 minutos que se les hacen eternos. Sus gargantas no pueden más. El nivel de emisión de gritos ha alcanzado su límite. No pueden más.

- ¿Os habéis cansado ya de gritar?

- ¡Sí!

- Vámos a clase. 

Pero antes de volver al colegio....

- Vamos a hacer otra promesa!

La promesa final tras los gritos

Grabamos otro vídeo. Esta vez prometen no gritar en el colegio. Se van a jugar durante el recreo. 

- Si algún día tenéis otra vez ganas de gritar, me lo decís y os traigo de nuevo.

Han pasado ya 20 días de aquello y aún no han pedido volver a gritar.

Esta es la #pedagotécnicacolab 26: Si deseamos evitar que grite el alumnado lo logramos con diálogo y dejándoles gritar estratégicamente en vez de prohibírselo.

Contribución 9 del participante

                                                                                                                                                                                                     

¿Tenéis hambre? (#pedagotécnicacolab 21)

(Nuestro menú recomendado a las familias)

FICHA

Título: ¿Tenéis hambre? Gestión del desayuno.

Descripción: Procuramos agilizar el desayuno para que el alumnado pueda disfrutar de forma lúdica el tiempo del recreo.

Nivel aplicable: E.Primaria

Ámbito: Aprovechamiento del tiempo, Hábitos
Áreas: Recreo

Docente: Gregorio Toribio Álvarez. CEIP Federico García Lorca. Güevéjar. Granada. España.

Blog y enlace al artículo: El blog de la clase de Gregorio.

DESARROLLO 

 Hoy saco a relucir otro tema interesante del día a día en una escuela: la "gestión del desayuno". Y lo entrecomillo porque, aunque parezca una tontería, hacer que 26 alumnos/as coman con cierta "alegría" aunque no con prisas, puede llegar a desesperar al más paciente de los docentes del mundo mundial.

Primer día de clase. 12:00 del mediodía. 

. ¡Bien, chicos y chicas! Ya me habíais preguntado hace rato que si era la hora del desayuno. Pues ya llegó. Hay que desayunar en la clase, depositar los restos en los contenedores correspondientes (de ese tema ya hablaremos otro día), salir al patio, lavarse las manos y empezar a jugar. Id sacando vuestras meriendas.

Puede parecer algo sencillísimo. Pues bien, tras 25 minutos, logramos que el último alumno termine con el desayuno y ya nos vamos fuera.

Me planteo algo importante: si van a tardar 25 minutos, ni puedo dejar a nadie aqui solo, ni estoy vigilando al resto del alumnado que está jugando en el patio. Pues intentaremos mañana acelerar el desayuno.

Segundo día de clase: 11:55 de la mañana.

¡Vamos a desayunar! Procurad no perder el tiempo porque ya sabéis que el recreo se acorta y podréis jugar menos. Resultado final.... 22 minutos. Una mejora de 3 minutos que es nada.

Tercer día de clase: 11:55 de la mañana.

¡Chicos y chicas, a desayunar! Y ocurre lo de siempre hasta que.... aparece una bombilla en el cerebro del maestro. O sea, la #pedagotécnica 7:

- ¡Ey, tú y tu compañera! Venid aquí y poneos de pie porque no tenéis hambre.

- ¡Si tenemos hambre!

- ¡Qué va! Estáis hablando. Si habláis es porque no tenéis hambre. En las casas habla la familia mientras come relajadamente. Pero aquí hay que ir más rápido porque tenemos que salir al patio. Y aquellos 2 del fondo... ¡Venid y poneos de pie, que no tenéis hambre!

La visión de la situación surte efecto en el alumnado. Todos callan y se dedican a lo que hay que hacer: comer.

Tras un minuto de reflexión, vuelven a sentarse. ¿Y pensabais que el maestro tiene mala memoria?¡Que va, son los niños! Conforme va a sentarse uno de los que estaba de pie, empieza a hablar de nuevo. ¡Eh, vuelve aquí, que aún no tienes hambre!

Resultado de la aplicación de esta táctica: Desayuno finalizado en 15 minutos. Hemos rebajado 7 sobre el día anterior.

Cuarto día de clase: 11:55 de la mañana.

- ¡Desayunamos pero... recordad! Vamos a hacerlo sin perder tiempo para poder disfrutar de los juegos del patio.

Resultado: 12 minutos. En tan solo 3 días hemos logrado reducir un 50% el tiempo empleado para desayunar.

Con esto aporto la (#pedagotécnicacolab 21): Durante el desayuno nos dedicamos a desayunar; quien hable, se pone de pie durante 1 minuto para pensar.

¡SIN PRISA, PERO SIN PAUSA!

P.D.

Me comenta una amiga, Mar Serón, que ella, permite que algunos alumnos/as sean más lentos para comer. Cada persona tiene sus tiempos y sus ritmos. Ella saca al alumnado cuando llega un momento dado al patio para que coman allí si no han terminado.

Pues bien, he de decir que eso lo hago yo exactamente igual. Cuando ha pasado un tiempo prudencial nos vamos a los poyetes del patio quienes no han terminado de comer o desean hablar y allí acaban. Podía dar una mala impresión, me comentaba Mar. Es que contarlo todo, todo... ¡Qué difícil! :)

Contribución 7 del participante

ORIGAMI... nuestro "tranquimacín" (#pedagotécnicacolab 14)

El alumnado disfruta doblando diferentes tipos de papel

FICHA

Título: Origami... nuestro "tranquimacín"

Descripción: Creamos nuestras figuras de papel

Nivel aplicable: Cualquier étapa

Área: Multidisciplinar

Ámbito: Autonomía del alumnado, Creatividad

Docente: José Antonio Fraga

Blog y enlace: Tecendo aprendizaxes

DESARROLLO

Nosotros comenzamos el día en clase con un folio en blanco. 

Tengo que decir que el primer día me asustó y me llenó de tristeza, su reacción ante el folio blanco, su nerviosismo...

- ¿Un examen, profe? ¡No avisaste. ¿De qué? ¿Qué entra?

- Tranquilidad… calma… no es un examen. 

Y aquí, ya respiraron aliviados…

- Entonces, ¿qué?… ¿un dibujo? 

- “Yo no sé dibujar” “A mi no me gusta dibujar” -(otro motivo de tristeza).

- ¿Qué estamos haciendo en la escuela?

Bueno, pero éste es otro tema. Vayamos a la actividad

Nosotros empezamos las clases haciendo una figura de papel. Les ayuda a concentrarse, a calmarse, a relajarse, a bajar el tono de voz… es nuestro MINDFULNESS particular, la #pedagotecnicacolab que nos gustaría compartir con vosotros

PROBADLO

Finalizadas las figuras, podemos decorarlas y quedan preciosas

Utilizamos como recurso digital la siguiente página http://es.origami-club.com/animal/index.html. Si estás bastante interesado en investigar más sobre este tema, no tienes más que seguir en Twitter a Bernabé Martín (@Bernabe) y “alucinar” con lo que hace.

El alumnado tan feliz por el resultado final

Contribución 1 del participante

¡Colonizando el planeta! (#pedagotécnicacolab 12)

                                             El planeta y los cohetes de los astronautas.

FICHA

Título:¡Colonizando el planeta!

Descripción: Reforzamos una actitud positiva en el aula mediante una forma sencilla y divertida.

Nivel aplicable: E.Infantil, E.Primaria

Ámbito:  Mejora de la actitud en el aula, Seguimiento de la actitud del alumno.

Áreas: Multidisciplinar

Docente: Israel Hurtado Iglesias. CEIP Ortega y Gasset. Leganés. Madrid. España

Blog y enlace al artículo: -

DESARROLLO

Antes de comenzar el curso con mi grupo de 26 alumn@s (2º de primaria), se me ocurrió una forma divertida y sencilla de motivar al alumnado para que mantuviese una buena actitud en el aula.

Durante el primer día de clase repartí a cada alumno un cohete de cartulina (ya que íbamos a ser la clase de lo astronautas), el cual deberían recortar y colorear, para después poner su nombre en él. Una vez acabada la tarea les expliqué para que serviría el enorme planeta que estaba al lado de la pizarra:

- Los cohetes estarán colocados al principio del día alrededor del planeta. 

- Durante las diferentes clases del día el profesor irá colocando dentro del planeta a aquellos "astronautas" que mantuviesen una buena actitud en el aula (sobre todo me refiero a escuchar cuando alguien está hablando y a trabajar en silencio) 

Puede ocurrir que en la hora de matemáticas hayas trabajado muy bien, pero en la hora de lengua estás hablando y molestando a los compañeros. En este caso, al igual que has entrado en el planeta en la hora de matemáticas, puedes salir de él por estar hablando y molestando en la hora de trabajo. Incluso en la misma sesión se da el caso del astronauta que trabaja solo para entrar en el planeta y después no hace nada, se le saca fuera del planeta y solucionado (al final de la publicación veremos la verdadera importancia del planeta y los cohetes)

- Al final del día los "astronautas" que estén dentro del planeta tendrán una marquita en el registro del mes que tiene el profesor colocado al lado del planeta (así los alumnos pueden verlo)

                                                    Ejemplo de registro del profesor

- Cuando un astronauta llega a las 8 marquitas consigue un diploma de astronauta (los diplomas de astronauta tienen diferentes niveles). El número de marquitas para conseguir el diploma dependerá del profesor. Al principio, para conseguir el diploma de nivel 1, el astronauta deberá conseguir 8 marquitas en el registro. Para conseguir el nivel 2, 12 marquitas, y así sucesivamente. No creo conveniente exigirles más de 12-15 marquitas, ya que el nivel de motivación podría disminuir.

                                                          Diplomas de nivel 1, 2 y 3.

He de decir que la experiencia en el aula ha sido bastante positiva. Cuando están trabajando y le dices a una alumna: "Muy bien, Laura. Vas a entrar dentro del planeta", automáticamente los alumnos que estaban algo despistados se ponen a realizar la tarea. Solo hace falta dedicar un minuto de la sesión para colocar a los astronautas en el planeta (si vemos que el astronauta que estaba dentro ya no trabaja, la forma de avisarle es sacándole del planeta)

Además, esta idea me sirve para llevar un control de la actitud que tienen los alumnos en el aula de una forma precisa y clara.

Por último señalar LA VERDADERA IMPORTANCIA de esta idea:

Es fundamental explicar a los "astronautas" que lo realmente importante es la buena actitud que tienen en el aula, ya que entrar en el planeta o conseguir el diploma es simplemente una forma de decirles que lo están haciendo muy bien, un premio que han conseguido gracias a su ESFUERZO, TRABAJO Y RESPETO.

Sin más, los astronautas se van muy contentos a casa con su diploma, ya que podrán enseñar a sus padres/abuelos/hermanos/tios... lo bien que han trabajado.