El reto del viernes (#pedagotécnicacolab 36)

Título: El reto del Viernes

Descripción: Actividad dirigida a potenciar la conciencia fonológica, las operaciones básicas, el trabajo en grupo y el razonamiento.

Nivel aplicable: Segundo y Tercer Ciclo, con adaptación en el Primer Ciclo

Ámbito: Control de la impulsividad, autocontrol. Trabajo en equipo. Cooperación. Colaboración. Aprendizaje significativo. Creatividad. Interacción grupal.

Áreas: Lengua y matemáticas

Docente:  Pilar Moro Berihuete, CEIP Manuel Cacicedo, San Román-Santander, España

Blog y enlace al artículo:

 https://elblogdepilarpt.blogspot.com.es/2015/06/fin-del-reto-del-viernes.html

                                         

 https://elblogdepilarpt.blogspot.com.es/2015/05/el-reto-del-viernes-22.html

                                         

DESARROLLO

Todos los viernes del curso destinamos media hora a dos retos:

- Cifras. Se presentan 6 números escogidos aleatoriamente con los que debemos realizar operaciones simples (suma, resta, multiplicación y división) hasta conseguir el número que se plantea como objetivo. Se programa en el Time-Timer (temporalización) 10 minutos. A continuación hacemos la puesta en común.

- Letras. Se dan 9 letras escogidas aleatoriamente con las que tenemos que formar una palabra que tenga el mayor número de letras posibles durante cinco minutos. Solo se pueden utilizar las letras disponibles y únicamente las podemos utilizar una vez cada una. A continuación se busca en el diccionario la palabra o palabras con el mayor número de letras que escribiremos en la silueta de una hoja de árbol para formar el Árbol de las Palabras.

                                                                                                           Contribución 6 de la participante

Investigando con números de forma contextualizada (#pedagotécnicacolab 33 #vídeo)

 El mejor regalo que pueden hacerte por tu cumpleaños

FICHA

Título: Investigando con números de forma contextualizada

Descripción: Propuesta del maestro para que el alumnado averigüe su edad utilizando los medios que se les ocurran.

Nivel aplicable: E.Primaria

Ámbito: Aprendizaje significativo, Autonomía del alumnado
Áreas: Multidisciplinar

Docente: Gregorio Toribio Álvarez. CEIP Federico García Lorca. Güevéjar. Granada. España.

Blog y enlace al artículo: El blog de la clase de Gregorio.

DESARROLLO 

¡Qué afortunado me siento! Como sé que mis espías son unos artistas, les he pedido que me canten la canción del cumpleaños en el polideportivo que hay debajo del cole (donde gritamos cuando no aguantamos). Ha costado un poco hacer la formación y... No está nada mal el resultado.

¿Lo habéis visto y oído entero el vídeo? Lo digo porque nadie ha acertado en la pregunta que he ido formulando, una estimación sobre mi edad. Así, pues, los y las espías se han llevado como mision a la casa el averiguar cuántos años ha cumplido el maestro.

Les he dejado una pista en el titular de esta entrada, para que las familias lo tengan más fácil

P.D. Seguramente más de uno y una ha usado una calculadora y.... ¡Salen decimales! ¿Quién me explica por qué? Ahí debajo hay un huequecito para los comentarios.

Creo que esto es la #pedagotécnica 10: Aprovechar cualquier circunstancia para que piensen y que encuentren el lado matemático de las cuestiones de la vida.

¡A VER QUIÉN LO RAZONA!

Contribución 10 del participante

¡Con las escaleras aprendemos! (#pedagotécnicacolab 31)

FICHA

Título: ¡Con las escaleras aprendemos!

Descripción:

Nivel aplicable: Educación Infantil y Primaria

Área: Multidisciplinar

Ámbito: Memorización, aprendizaje significativo, juego

Docente: Pilar Moro Berihuete, CEIP Manuel Cacicedo, San Román-Santander, España

Blog y enlace: 

https://elblogdepilarpt.blogspot.com.es/2013/04/con-las-escaleras-aprendemos.html

DESARROLLO

Es fácil para un niño contar en orden ascendente o aprenderse la escala musical. Sin embargo cuando les pedimos el proceso contrario y les mandamos que lo hagan de forma descendente, les resulta complicado. Es por ello que utilizamos las escaleras para que de una manera intuitiva no sólo aprendan a contar o a decir la escala en orden descendente, sino también para que entiendan el por qué.

El colocarlo en las escaleras facilita su aprendizaje ya que lo leeremos cuando bajamos al recreo, a la salida del colegio o incluso lo podemos utilizar como un recurso didáctico más de la clase.

                                                                Contribución 5 de la participante

Autoinstrucciones para la resolución de problemas (#pedagotécnicacolab 25)

FICHA

Título: Autoinstrucciones para la resolución de problemas.

Descripción: Algunas veces nuestros alumnos tienen dificultades para resolver problemas. Con esta forma de trabajo lo que intentamos es que aprendan a razonar y a seguir los pasos necesarios para aprender a resolver problemas, controlando la impulsividad, y entendiendo en qué consisten las diferentes operaciones matemáticas. 

Nivel aplicable: Primaria Primer Ciclo y Segundo Ciclo

Área: Matemáticas

Ámbito: Autocontrol, mejora del aprendizaje, razonamiento

Docente: Pilar Moro Berihuete, CEIP Manuel Cacicedo, San Román-Santander, España

Blog y enlace: Autoinstrucciones Primer Ciclo

                         Autoinstrucciones Segundo y Tercer Ciclo

DESARROLLO

Ampliamos los diferentes pasos, los coloreamos  y los colocamos en un lugar visible del aula. Conviene, la primera vez, que se utilice, resolver un problema en grupo para enseñarles a seguir bien pasos, actuando de moderadores. Nos proponemos que el alumno entienda lo que tiene que hacer, en qué consiste la operación/es que tiene que utilizar….

También podemos proporcionar uno a cada alumno que utilizarán de forma autónoma cuando tengan que resolver un problema matemático. 

                                                                                             Contribución 3 de la participante

Niveles de comportamiento (#pedagotécnicacolab 23)

Hay que portarse bien. ¡No seamos bichos!

En clase, durante los primeros días, me dediqué a dialogar con los niños y niñas bastante tiempo. Uno de los temas más interesantes e importantes que traté fue el del comportamiento en clase. Establecí y dejé bien claro que hay tres niveles de comportamiento en el aula:

- Nivel 1: hay que portarse bien cuando estamos con el maestro en la clase.

- Nivel 2: en caso de que venga alguien ajeno a la clase nos portaremos aún mejor (maestro o maestra, directora, familias...).

- Nivel 3: en el hipotético caso de que los alumnos y alumnas se queden solos, entonces se portarán estupendamente y serán los chicos y chicas más maravillosos y buenos del mundo.

Los niveles 1 y 2 se ponen en marcha, prácticamente, casi todos los días. Pero... Y el tercero? Pues bien, aunque parezca una barbaridad, el tercero lo practicamos con asiduidad, o sea, a diario. Y esta es la pedagotécnicacolab número 24: avisar al alumnado de que voy a salir un momentito. Como todos somos espías y el maestro es el Jefe de los Espías,  les digo que saldré del aula para espiarlos desde la ventana. (Considero que esto es educar en responsabilidad).

El primer día todos giran la cabeza para mirar hacia la ventana. El segundo son poquitos los que miran; y, pasados unos días, ven algo cotidiano y normal que el maestro salga medio minuto fuera.

Ya sabemos el peligro que tiene el dejar a los niños y niñas solos en clase. Pero hay situaciones inevitables en las que hay que salir. Si los tenemos acostumbrados, hasta podemos ir un minuto al servicio.

Os deseamos a todos una feliz semana. Creo que más de uno y una están deseando que llegue el lunes para seguir nuestra aventura de espionaje.

¡Bravo por los espías!

Contribución 8 del participante

Desarrollo de proyectos multidisciplinares (#pedagotécnicacolab 22)

Reseña literaria de un libro de lectura (cuento, poesía, teatro..) 

FICHA

Título: Desarrollar proyectos multidisciplinares que integren diversas áreas.

Descripción: Os muestro algunas ideas de actividades para iniciar un proyecto sobre la infancia de las mamás. Este tipo de metodología permite, a partir de un libro, como es el caso, integrar diferentes temas y contenidos curriculares.

Nivel aplicable: Multinivel.

Ámbito: Creatividad. Metodología por proyectos. Aprendizaje significativo.

Áreas: Multidisciplinar

Docente: Carol Palomino. Colmenar Viejo. Madrid. España.

Blog y enlace al artículo: Mamá fue pequeña antes de ser mayor.

DESARROLLO

Hace algún tiempo, Laura Navarro, una maestra de Educación Infantil de Zaragoza, cuyo blog es muy conocido (La clase de Laura), y de la que estamos esperando su debut en este proyecto colaborativo, me propuso participar en otro proyecto colaborativo: un blog de reseñas literarias.

Como me pareció una gran idea y además algo muy original, le dije que sí.

Aquí he tratado de hacer una breve reseña de lo que es un proyecto. Si estás interesado en ver pormenorizado el mismo, sigue leyendo en este enlace. 

Contribución 2 de la participante

Jugamos con las matemáticas (#pedagotécnicacolab 20)

FICHA

Título: Jugamos con las abejas

Descripción: Trabajamos mediante el juego diferentes aspectos matemáticos

Nivel aplicable: Educación infantil y Primaria Primer Ciclo

Área: Matemáticas

Ámbito: Normas del juego, autocontrol, mejora del aprendizaje, interacción grupal

Docente: Pilar Moro Berihuete, CEIP Manuel Cacicedo, San Román-Santander, España

Blog y enlace: Jugamos con las matemáticas

DESARROLLO

Para comenzar el juego necesitamos abejas en los cuatro colores básicos (se pueden utilizar más colores), su número dependerá del número de jugadores, pero al menos recomendaría 20 por color, cuatro botes, del tamaño de un folio,  con los mismos colores que las abejas y dados para jugar, de seis, ocho, diez, doce o veinte caras.

Colocamos todas las abejas bocabajo y repartimos un tarro a cada jugador. Establecemos un tiempo de juego. Tiramos el dado y cogemos tantas abejas como corresponda. Meteremos dentro de nuestro tarro todas las abejas que correspondan con nuestro color y devolvemos las restantes. Se puede jugar con uno o con dos dados.

Si jugamos con un dado, (al finalizar el tiempo): contamos las abejas que tenemos y escribimos su número; vemos cuántas tienen nuestros compañeros y escribimos su número; buscamos quién tiene más y quién tiene menos, cuántas más, cuántas menos; ordenamos los tarros de mayor a menor o de menor a mayor. o nos inventamos un problema

Si jugamos con dos dados (al finalizar el tiempo) además de todas las actividades propuestas cuando se juega con un dado, podemos jugar a: ver cuántas decenas y unidades tiene cada jugador o realizar sumas de los dados.

Contribución 2 de la participante

La tortuga te anima a trabajar (#pedagotécnicacolab 19)

Fuente de la Imagen: Bucanetes

FICHA

Título: La tortuga te anima a trabajar.

Descripción: Técnica para que los alumnos se motiven a hacer tareas y actividades utilizando como motivación una mascota.

Nivel aplicable: E. Infantil, E. Primaria

Ámbito: Autonomía del alumnado, Aprovechamiento del tiempo. Hábitos

Áreas: Multidisciplinar 

Docente: Miguel Ángel Toribio Álvarez. Granada. España

DESARROLLO

Tengo un alumno del curso de 1º de Educación Primaria que no quiere hacer nada de lo que se le propone en clase y le he dicho que si trabaja, como los demás, se encargará de cuidar una tortuga durante un fin de semana. Así he conseguido que se sentara en su sitio y trabajase en el aula.

Al día siguiente he llevado la tortuga a clase y, al principio, se ha negado a hacer las actividades; pero le he indicado que si no participa como los demás no lo incluiré en la lista para cuidar la tortuga durante un fin de semana. Al final se ha logrado que trabaje.

¡CON MOTIVACIÓN LOGRAMOS QUE 

EL ALUMNADO SEA ACTIVO Y PARTICIPE!

Contribución 1 del participante

Pegatinas de colores, cuadernos organizados (#pedagotécnicacolab 18)

Cuadernos para usar en las diferentes áreas curriculares

FICHA

Título: Pegatinas de colores. Cuadernos organizados.

Descripción: Técnica para que los alumnos aprendan qué cuaderno usar para cada área curricular.

Nivel aplicable: 1º y 2º de Primaria (aunque en realidad valdría para más cursos de la etapa)

Ámbito: Hábitos. Autonomía del alumnado, Aprovechamiento del tiempo

Áreas: Multidisciplinar 

Docente: Carol Palomino del Castillo. Colmenar Viejo. Madrid. España

Blog y enlace al artículo: Pegatinas de colores, cuadernos organizados

DESARROLLO

El paso a Primaria conlleva muchos cambios para los alumnos/as. Uno de ellos es el tener distintas áreas curriculares, con sus respectivos libros de texto y cuadernos. En ocasiones, especialmente si es un colegio bilingüe, también conlleva tener varios maestros que pasarán por el aula a lo largo del día. El acostumbrarse a este horario y a las diferentes personas de referencia, es algo costoso. Especialmente durante el primer trimestre. Por eso, si podemos ayudarles con algún truquito para que creen hábitos de orden, estarán cada vez más centrados y aprovechando mejor las clases.

Como tutora de 1º, hace varios años que detecté la dificultad que suelen encontrar los niños/as para saber qué cuaderno usar en cada sesión.  Se me ocurrió esta pedagotécnica:

Consiste en utilizar gomets (pegatinas) cuadrados de colores.

Gomets de diferentes colores, asequibles a precio económico

Cada área curricular o asignatura, tendrá asignada un color. Por ejemplo:

Azul: Lengua

Rojo: Matemáticas

Amarillo: Inglés

Verde: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales (o en inglés, Natural and Social Science).

Cuando tengamos todos los cuadernos de los alumnos/as los apilaremos en 4 montones. Uno para cada área, como digo. 

Nos aseguraremos de que el nombre de cada alumno está escrito en la portada con letra clara, para que ellos mismos puedan leerlo y repartirlos cuando nos hagan falta.

A continuación, colocaremos un gomet en la esquina superior derecha y lo protegeremos utilizando cinta adhesiva.

Para verlo más claro, os dejo una imagen de cómo quedaría.

Cuaderno etiquetado con el código asignado por áreas

Es importante que, a la vez que esta técnica, coloquemos un horario grande y visible, junto a la pizarra, que refleje "lo que toca" en cada sesión.

Os dejo un ejemplo.

Distribución horaria de áreas mediante códigos de colores

De esta manera, los niños identifican mejor qué material necesitan y anticipan qué va a pasar, si tienen que hacer alguna tarea o algún control, etc.

Simple, sencillo, práctico y económico. 

¿Se puede pedir más?

Contribución 1 de la participante

Toma el control (#pedagotécnicacolab 17)

Tomada de Infancia latina

FICHA

Título: Toma el control

Descripción: Hacemos que el alumno o alumna "conduzca la clase"

Nivel aplicable: Cualquier étapa

Área: Multidisciplinar

Ámbito: Autonomía del alumnado, Creatividad, Mejora del aprendizaje

Docente: Daniel Sánchez . CEIP Príncipe Felipe. Motril. Granada. España.

Blog y enlace: Sierra del Jaral 2015; Isla&SAM

DESARROLLO

Aunque debemos "conducir" la clase, es deseable que alumnos y alumnas puedan y deban ser los protagonistas dentro de una sesión de clase o de un apartado de un proyecto que hayan acabado. ¿Cómo hacerlo?

Para ello uno de ellos sale a exponer a sus compañeros y compañeras una reflexión  sobre la tarea, el apartado del proyecto o la sesión recién acabada. Se intenta que también pregunte a sus compañeros sobre diversos aspectos del tema y lo que opinan sobre el mismo. De esta manera vuelven sobre los conocimientos adquiridos, asumen responsabilidades y consiguen ver cómo la tarea del profesor no es tan fácil. De igual modo, permite gestionar mejor su aprendizaje.

A mí me da buen resultado y el alumnado se motiva para asumir el rol del maestro en parte. Todo este trabajo puede conducir a que, en un momento dado, uno o varios compañeros puedan dirigir toda una sesión de trabajo en el aula ante sus compañeros y compañeras.

¿TE ANIMAS A PONERLO EN PRÁCTICA EN TU AULA?

Contribución 1 del participante

Nuestro nombre en clave (#pedagotécnicacolab 16)

Explicamos con un ejemplo en la pizarra cómo encriptar nombres

FICHA

Título: Nuestro nombre en clave

Descripción: Juego motivador para trabajar las vocales y los números hasta el 10.

Nivel aplicable: Primer Ciclo de Educación Primaria.

Ámbito: Mejora del aprendizaje,  Autonomía del alumnado, Creatividad.

Docente: Francisco Javier de la Rosa Carrasco. CEIP Manuel Pérez. Bollullos del Condado. Huelva. España.

Blog y enlace al artículo: Emprendedores en el Primer Ciclo

DESARROLLO

Todo juego motivador incentiva el interés y la curiosidad del alumnado. Jugar con las letras del nombre, cambiarlas, introducir números y crear un nuevo nombre, es todo un reto que despierta un interés especial en el mismo proceso de creación. Así, hemos construido un nombre en clave que todo buen espía ha de poseer.

Ya tenemos en nuestras libretas el nombre en clave

Es muy fácil y a la vez atractivo en estas edades tener otro nombre "secreto". Solo tienes que seguir estos pasos:

• Escribe el nombre en mayúsculas y rodea en color rojo solo las vocales. 
• En el mismo renglón escribe las vocales en orden inverso U O I E A y rodea de color rojo las vocales que aparecen en tu nombre.
• Justo debajo, escribe esas vocales que has rodeado en color azul. Ya tienes la primera parte del nombre en clave (ahora falta el número).
• En el siguiente renglón escribe las vocales que forman la primera parte y añade un guión.
• Para finalizar (segunda parte del nombre en clave) has de contar todas las letras que forman tu nombre y escribir el número.
• Nota: Si hay niños que tengan el mismo nombre y sale el mismo nombre en clave, ha de añadir además la inicial de su primer apellido.

¡Tenemos el nombre en clave creado! ¿Qué te ha parecido? ¿Fácil? Con estos nombres secretos, vamos creciendo como auténticos espías encriptando nuestro nombre real.

El dedo del espía señala su nombre secreto. Es el agente EA-5

Contribución 4 del participante

ORIGAMI... nuestro "tranquimacín" (#pedagotécnicacolab 14)

El alumnado disfruta doblando diferentes tipos de papel

FICHA

Título: Origami... nuestro "tranquimacín"

Descripción: Creamos nuestras figuras de papel

Nivel aplicable: Cualquier étapa

Área: Multidisciplinar

Ámbito: Autonomía del alumnado, Creatividad

Docente: José Antonio Fraga

Blog y enlace: Tecendo aprendizaxes

DESARROLLO

Nosotros comenzamos el día en clase con un folio en blanco. 

Tengo que decir que el primer día me asustó y me llenó de tristeza, su reacción ante el folio blanco, su nerviosismo...

- ¿Un examen, profe? ¡No avisaste. ¿De qué? ¿Qué entra?

- Tranquilidad… calma… no es un examen. 

Y aquí, ya respiraron aliviados…

- Entonces, ¿qué?… ¿un dibujo? 

- “Yo no sé dibujar” “A mi no me gusta dibujar” -(otro motivo de tristeza).

- ¿Qué estamos haciendo en la escuela?

Bueno, pero éste es otro tema. Vayamos a la actividad

Nosotros empezamos las clases haciendo una figura de papel. Les ayuda a concentrarse, a calmarse, a relajarse, a bajar el tono de voz… es nuestro MINDFULNESS particular, la #pedagotecnicacolab que nos gustaría compartir con vosotros

PROBADLO

Finalizadas las figuras, podemos decorarlas y quedan preciosas

Utilizamos como recurso digital la siguiente página http://es.origami-club.com/animal/index.html. Si estás bastante interesado en investigar más sobre este tema, no tienes más que seguir en Twitter a Bernabé Martín (@Bernabe) y “alucinar” con lo que hace.

El alumnado tan feliz por el resultado final

Contribución 1 del participante