LA MUJER DE MI VIDA

FICHA

Título: LA MUJER DE MI VIDA

Descripción: Proyecto para celebrar el Día de la mujer. También se puede llevar a cabo en tutoría. Se trata de que el alumnado den visibilidad a las mujeres anónimas de su vida.

Nivel aplicable: Multinivel.

Ámbito: Valores. Creatividad. Interacción grupal. Autonomía del alumnado. Igualdad.
Áreas: Multidisciplinar

Docente: Manuela Fernández Martín. IES Alhajar (Pegalajar - Jaén) Curso 2016/2017.

Blog y enlace al artículo: http://bibliotecaescolarjaen.blogspot.com.es/2017/03/un-grito-contra-la-violencia-de-genero.html

DESARROLLO

Previo a la actividad individual, en clase, se estuvo debatiendo sobre la situación de las mujeres en la sociedad actual y qué papel desarrollaban en las propias casas de nuestro alumnado. Se trataron temas como conciliación de la vida laboral y familiar, roles en el hogar, educación de los niños y niñas, cómo se vive la igualdad en las familias de otros grupos sociales minoritarios.

Tras este coloquio, los alumnos/as tenían que pensar en una mujer de su vida que fuera un referente para ellos y escribirle una carta. Realizaron un guion y después un borrador previo a la redacción definitiva de su texto que fue revisado por el profesorado. Una vez realizados estos pasos, pasaron su texto a una cartulina que podían decorar a su gusto.

Para finalizar, se hizo un mural con todas las cartas que fue colgado en el pasillo del IES que lleva a la Biblioteca.

¡Vaya rollo! (#pedagotécnicacolab 34)

¡Trocitos de papel higiénico sobre la percha!

FICHA

Título: ¡Vaya rollo!

Descripción: Dejamos cortados trozos de papel sobre la percha para que el alumnado pueda cogerlos con facilidad sin desperdiciar papel ni molestar a los demás.

Nivel: E.Infantil, E.Primaria.

Ámbito: Gestión del aula, Aprovechamiento del tiempo
Áreas: Multidisciplinar

Docente: Gregorio Toribio Álvarez. CEIP Federico García Lorca. Güevéjar. Granada. España.

Blog y enlace al artículo: El blog de la clase de Gregorio.

DESARROLLO

Hablo en mi blog de aula que una cuestión que parece no tener importancia pero que genera conflictos y pérdidas de tiempo es la gestión del papel higiénico. Hemos probado todas las modalidades posibles. Explicamos a modo de humor y no tanto, algunas situaciones que suelen producirse:

- Dejar el rollo en el aseo: termina acabando tirado en el inodoro por algún alumno/a que no valora ni que el rollo cuesta dinero ni que para su fabricación hay que usar celulosa de árboles y gastar energía.

- Dejar que el alumnado coja el rollo en la clase y vaya al aseo: se le queda olvidado en el aseo (volvemos al primer caso), desperdicia el papel, se le cae por el camino y rueda por el pasillo...

- Dejar que el alumnado coja el rollo en la clase y corte un trozo: mientras lo corta distrae al resto de compañeros, se le puede caer al suelo y que ruede...

- Cortarle un trozo y dárselo para que vaya al aseo: cada vez que alguien pide el ir al aseo, tenemos que dirigirnos al lugar donde esté el rollo para cortar...

Y no sé si me habré dejado algún caso en este análisis.

Este año se me ha ocurrido esta #pedagotécnica 11: dejar trozos de papel higiénico cortados sobre la percha que hay junto a la salida de la clase para que cojan si necesitan.

La gestión de esta cuestión está siendo fantástica. Ningún problema de rollos desaparecidos, ni rollos que ruedan, nada de distracciones en clase... Solo hay que reponer al entrar a clase y con una reposición más tenemos salvado el día y nadie se distrae por el dichoso rollo. En 1 minuto del día hemos solucionado lo que antes podían ser muchos más.

P.D. Añadir que al publicar este artículo en mi blog de aula y difundirlo en las redes, hubo múltiples comentarios a favor, alguno en contra por decir que era antihigiénico pero alguno me dio una idea que quizás ponga en marcha: Colocar en clase un portarrollos en la pared, el alumnado corta el trozo en la clase, así me evitan trabajo, y fomentamos su autonomía. Como siempre apostillo... Todos aprendemos de todos y....

¡NO DIGÁIS QUE ESTO ES UN ROLLO!

Contribución 11 del participante

Investigando con números de forma contextualizada (#pedagotécnicacolab 33 #vídeo)

 El mejor regalo que pueden hacerte por tu cumpleaños

FICHA

Título: Investigando con números de forma contextualizada

Descripción: Propuesta del maestro para que el alumnado averigüe su edad utilizando los medios que se les ocurran.

Nivel aplicable: E.Primaria

Ámbito: Aprendizaje significativo, Autonomía del alumnado
Áreas: Multidisciplinar

Docente: Gregorio Toribio Álvarez. CEIP Federico García Lorca. Güevéjar. Granada. España.

Blog y enlace al artículo: El blog de la clase de Gregorio.

DESARROLLO 

¡Qué afortunado me siento! Como sé que mis espías son unos artistas, les he pedido que me canten la canción del cumpleaños en el polideportivo que hay debajo del cole (donde gritamos cuando no aguantamos). Ha costado un poco hacer la formación y... No está nada mal el resultado.

¿Lo habéis visto y oído entero el vídeo? Lo digo porque nadie ha acertado en la pregunta que he ido formulando, una estimación sobre mi edad. Así, pues, los y las espías se han llevado como mision a la casa el averiguar cuántos años ha cumplido el maestro.

Les he dejado una pista en el titular de esta entrada, para que las familias lo tengan más fácil

P.D. Seguramente más de uno y una ha usado una calculadora y.... ¡Salen decimales! ¿Quién me explica por qué? Ahí debajo hay un huequecito para los comentarios.

Creo que esto es la #pedagotécnica 10: Aprovechar cualquier circunstancia para que piensen y que encuentren el lado matemático de las cuestiones de la vida.

¡A VER QUIÉN LO RAZONA!

Contribución 10 del participante

Acrosport 'Poem Without Words' (#pedagotécnicacolab 32)

Tercer Ciclo del CEIP Francisco Ayala realizando su 'Acrosport': 'Poem Without Words'.

FICHA

Título: Acrosport 'Poem Without Words'.

Descripción: Coreografía fácil, divertida y laica para realizar en las fiestas navideñas de nuestros colegios.

Nivel aplicable: Multinivel.

Ámbito: Valores. Trabajo en equipo. Cooperación. Colaboración. Hábitos. Autocontrol. Creatividad. Aprendizaje por proyectos. Interacción grupal. Autonomía del alumnado. Nuevas tecnologías (TAC). Mejora de la convivencia.
Áreas: Multidisciplinar

Docente: Francisco Zamora Cabrera. CEIP Francisco Ayala. Fátima. Granada. España. Curso 2012/13.

Blog y enlace al artículo: 'Acrosport: 'Poem Without Words'. El Aula del Maestro Francisco Zamora.

DESARROLLO

Proyecto mediante el cual el alumnado preparará una divertida, fácil y laica coreografía para la fiestas navideña de nuestro colegio. Comenzaremos seleccionando nuestra canción, buscaremos y elegiremos diferentes coreografías y, por último, ensayaremos 30 minutos diarios para que el día de la función nos salga una OBRA DE ARTE. Más información en el enlace mostrado más arriba.

Aprendo a escribir historias (#pedagotécnicacolab 28)

FICHA

Título: Aprendo a escribir historias

Descripción: Es frecuente que cuando nuestro alumnado se inicia en los textos narrativos escriba y escriba sin coherencia, abusando de ciertos nexos de unión o dejando incompleta la historia. Nosotros en un principio utilizamos estas plantillas para ayudarles en la tarea de escribir historias, con sentido.

Nivel aplicable: Primaria Primer Ciclo, Segundo Ciclo y Tercer Ciclo

Área: Lengua y Literatura

Ámbito: Autonomía del alumnado, mejora de la expresión escrita, creatividad.

Docente: Pilar Moro Berihuete, CEIP Manuel Cacicedo, San Román-Santander, España

Blog y enlace: 

http://elblogdepilarpt.blogspot.com.es/2016/09/aprendo-escribir-historias-primer-ciclo.html

http://elblogdepilarpt.blogspot.com.es/2016/09/aprendo-escribir-historias-segundo-ciclo.html

http://elblogdepilarpt.blogspot.com.es/2016/09/aprendo-escribir-historias-tercer-ciclo.html

DESARROLLO

Ampliamos los diferentes pasos, los coloreamos  y los colocamos en un lugar visible del aula. Conviene, la primera vez, que se utilice, ayudarle a seguir bien pasos, pudiendo hacer una historia en la cual actuaremos de moderadores. Nos proponemos que el alumno entienda los pasos necesarios para realizar una historia y la utilización de nexos de unión.

También podemos proporcionar uno a cada alumno que utilizarán de forma autónoma cuando tengan que escribir un texto narrativo.

                                                                                             Contribución 4 de la participante

¿Alumnado gritón? (#pedagotécnicacolab 26)

Alucino al conocer que hay alumnos que les gusta gritar

FICHA

Título: ¿Alumnado gritón?

Descripción: Mediante una técnica o estrategia intentamos que el alumnado deje de gritar en el aula.

Nivel aplicable: E.Infantil, E.Primaria

Ámbito: Hábitos
Áreas: Recreo

Docente: Gregorio Toribio Álvarez. CEIP Federico García Lorca. Güevéjar. Granada. España.

Blog y enlace al artículo: El blog de la clase de Gregorio.

DESARROLLO 

- ¡Maestro, maestro!

- ¿Qué ocurre?

- Que ***** está gritando y me molesta.

De pronto se detiene la clase y entramos en el debate sobre los gritos en clase.

- Chicos, chicas. No debemos gritar porque a nadie le gusta gritar.

- ¡Pues a mí sí!

- ¡Y a mi!

- ¡A mí también! -añade un tercero.

- ¿Cómo? ¿Que os gusta gritar? -pregunta asombrado el maestro!

- ¡¡¡Siiiiiií!!! -varias voces al unísono!

- ¡No me lo puedo creer! ¿De verdad os gusta gritar?

Y varias pequeñas cabezas asienten sonriendo.

¡Ufff! ¡Qué situación! ¿Qué hace ahora un docente ante este panorama?

Sobre la marcha, porque la improvisación es fundamental a veces en educación, se habla sobre el tema de los gritos y el maestro, en vez de prohibirlos llega a alcanzar un trato. 

- ¡De acuerdo! Si os gusta gritar, vais a disfrutar porque os voy a dejar hacerlo!

No os lo cuento. ¿Por qué no lo veis y oís?

El trato con el alumnado sobre no gritar en clase.

Parece que están convencidos. La clase transcurre con normalidad, sin más gritos. Y hemos de añadir que los gritos han cesado durante las 3 semanas siguientes a los hechos.

A veces la prohibición no es el mejor remedio

Ya llegó el turno del recreo y me llevo fuera del centro, a un polideportivo que hay al lado, a aquellos cuatro que disfrutan chillando para cumplir mi parte del trato. La maestra Leticia me ve salir con ellos y me dice.... ¡Maestro, estás loco! Jajajaa.

Salimos y llegamos al polideportivo.

- ¡Chicos, a disfrutar! ¡Venga! A gritar todo lo que podáis.

En un minuto se han cansado y se callan.

- ¡Pero bueno! ¿No os gustaba gritar? ¿Ya está? ¡Vamos! ¡Que se note que os gusta gritar!

Y así los tengo durante 5 minutos que se les hacen eternos. Sus gargantas no pueden más. El nivel de emisión de gritos ha alcanzado su límite. No pueden más.

- ¿Os habéis cansado ya de gritar?

- ¡Sí!

- Vámos a clase. 

Pero antes de volver al colegio....

- Vamos a hacer otra promesa!

La promesa final tras los gritos

Grabamos otro vídeo. Esta vez prometen no gritar en el colegio. Se van a jugar durante el recreo. 

- Si algún día tenéis otra vez ganas de gritar, me lo decís y os traigo de nuevo.

Han pasado ya 20 días de aquello y aún no han pedido volver a gritar.

Esta es la #pedagotécnicacolab 26: Si deseamos evitar que grite el alumnado lo logramos con diálogo y dejándoles gritar estratégicamente en vez de prohibírselo.

Contribución 9 del participante

                                                                                                                                                                                                     

Autoinstrucciones para la resolución de problemas (#pedagotécnicacolab 25)

FICHA

Título: Autoinstrucciones para la resolución de problemas.

Descripción: Algunas veces nuestros alumnos tienen dificultades para resolver problemas. Con esta forma de trabajo lo que intentamos es que aprendan a razonar y a seguir los pasos necesarios para aprender a resolver problemas, controlando la impulsividad, y entendiendo en qué consisten las diferentes operaciones matemáticas. 

Nivel aplicable: Primaria Primer Ciclo y Segundo Ciclo

Área: Matemáticas

Ámbito: Autocontrol, mejora del aprendizaje, razonamiento

Docente: Pilar Moro Berihuete, CEIP Manuel Cacicedo, San Román-Santander, España

Blog y enlace: Autoinstrucciones Primer Ciclo

                         Autoinstrucciones Segundo y Tercer Ciclo

DESARROLLO

Ampliamos los diferentes pasos, los coloreamos  y los colocamos en un lugar visible del aula. Conviene, la primera vez, que se utilice, resolver un problema en grupo para enseñarles a seguir bien pasos, actuando de moderadores. Nos proponemos que el alumno entienda lo que tiene que hacer, en qué consiste la operación/es que tiene que utilizar….

También podemos proporcionar uno a cada alumno que utilizarán de forma autónoma cuando tengan que resolver un problema matemático. 

                                                                                             Contribución 3 de la participante

Niveles de comportamiento (#pedagotécnicacolab 23)

Hay que portarse bien. ¡No seamos bichos!

En clase, durante los primeros días, me dediqué a dialogar con los niños y niñas bastante tiempo. Uno de los temas más interesantes e importantes que traté fue el del comportamiento en clase. Establecí y dejé bien claro que hay tres niveles de comportamiento en el aula:

- Nivel 1: hay que portarse bien cuando estamos con el maestro en la clase.

- Nivel 2: en caso de que venga alguien ajeno a la clase nos portaremos aún mejor (maestro o maestra, directora, familias...).

- Nivel 3: en el hipotético caso de que los alumnos y alumnas se queden solos, entonces se portarán estupendamente y serán los chicos y chicas más maravillosos y buenos del mundo.

Los niveles 1 y 2 se ponen en marcha, prácticamente, casi todos los días. Pero... Y el tercero? Pues bien, aunque parezca una barbaridad, el tercero lo practicamos con asiduidad, o sea, a diario. Y esta es la pedagotécnicacolab número 24: avisar al alumnado de que voy a salir un momentito. Como todos somos espías y el maestro es el Jefe de los Espías,  les digo que saldré del aula para espiarlos desde la ventana. (Considero que esto es educar en responsabilidad).

El primer día todos giran la cabeza para mirar hacia la ventana. El segundo son poquitos los que miran; y, pasados unos días, ven algo cotidiano y normal que el maestro salga medio minuto fuera.

Ya sabemos el peligro que tiene el dejar a los niños y niñas solos en clase. Pero hay situaciones inevitables en las que hay que salir. Si los tenemos acostumbrados, hasta podemos ir un minuto al servicio.

Os deseamos a todos una feliz semana. Creo que más de uno y una están deseando que llegue el lunes para seguir nuestra aventura de espionaje.

¡Bravo por los espías!

Contribución 8 del participante

La tortuga te anima a trabajar (#pedagotécnicacolab 19)

Fuente de la Imagen: Bucanetes

FICHA

Título: La tortuga te anima a trabajar.

Descripción: Técnica para que los alumnos se motiven a hacer tareas y actividades utilizando como motivación una mascota.

Nivel aplicable: E. Infantil, E. Primaria

Ámbito: Autonomía del alumnado, Aprovechamiento del tiempo. Hábitos

Áreas: Multidisciplinar 

Docente: Miguel Ángel Toribio Álvarez. Granada. España

DESARROLLO

Tengo un alumno del curso de 1º de Educación Primaria que no quiere hacer nada de lo que se le propone en clase y le he dicho que si trabaja, como los demás, se encargará de cuidar una tortuga durante un fin de semana. Así he conseguido que se sentara en su sitio y trabajase en el aula.

Al día siguiente he llevado la tortuga a clase y, al principio, se ha negado a hacer las actividades; pero le he indicado que si no participa como los demás no lo incluiré en la lista para cuidar la tortuga durante un fin de semana. Al final se ha logrado que trabaje.

¡CON MOTIVACIÓN LOGRAMOS QUE 

EL ALUMNADO SEA ACTIVO Y PARTICIPE!

Contribución 1 del participante

Pegatinas de colores, cuadernos organizados (#pedagotécnicacolab 18)

Cuadernos para usar en las diferentes áreas curriculares

FICHA

Título: Pegatinas de colores. Cuadernos organizados.

Descripción: Técnica para que los alumnos aprendan qué cuaderno usar para cada área curricular.

Nivel aplicable: 1º y 2º de Primaria (aunque en realidad valdría para más cursos de la etapa)

Ámbito: Hábitos. Autonomía del alumnado, Aprovechamiento del tiempo

Áreas: Multidisciplinar 

Docente: Carol Palomino del Castillo. Colmenar Viejo. Madrid. España

Blog y enlace al artículo: Pegatinas de colores, cuadernos organizados

DESARROLLO

El paso a Primaria conlleva muchos cambios para los alumnos/as. Uno de ellos es el tener distintas áreas curriculares, con sus respectivos libros de texto y cuadernos. En ocasiones, especialmente si es un colegio bilingüe, también conlleva tener varios maestros que pasarán por el aula a lo largo del día. El acostumbrarse a este horario y a las diferentes personas de referencia, es algo costoso. Especialmente durante el primer trimestre. Por eso, si podemos ayudarles con algún truquito para que creen hábitos de orden, estarán cada vez más centrados y aprovechando mejor las clases.

Como tutora de 1º, hace varios años que detecté la dificultad que suelen encontrar los niños/as para saber qué cuaderno usar en cada sesión.  Se me ocurrió esta pedagotécnica:

Consiste en utilizar gomets (pegatinas) cuadrados de colores.

Gomets de diferentes colores, asequibles a precio económico

Cada área curricular o asignatura, tendrá asignada un color. Por ejemplo:

Azul: Lengua

Rojo: Matemáticas

Amarillo: Inglés

Verde: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales (o en inglés, Natural and Social Science).

Cuando tengamos todos los cuadernos de los alumnos/as los apilaremos en 4 montones. Uno para cada área, como digo. 

Nos aseguraremos de que el nombre de cada alumno está escrito en la portada con letra clara, para que ellos mismos puedan leerlo y repartirlos cuando nos hagan falta.

A continuación, colocaremos un gomet en la esquina superior derecha y lo protegeremos utilizando cinta adhesiva.

Para verlo más claro, os dejo una imagen de cómo quedaría.

Cuaderno etiquetado con el código asignado por áreas

Es importante que, a la vez que esta técnica, coloquemos un horario grande y visible, junto a la pizarra, que refleje "lo que toca" en cada sesión.

Os dejo un ejemplo.

Distribución horaria de áreas mediante códigos de colores

De esta manera, los niños identifican mejor qué material necesitan y anticipan qué va a pasar, si tienen que hacer alguna tarea o algún control, etc.

Simple, sencillo, práctico y económico. 

¿Se puede pedir más?

Contribución 1 de la participante

Toma el control (#pedagotécnicacolab 17)

Tomada de Infancia latina

FICHA

Título: Toma el control

Descripción: Hacemos que el alumno o alumna "conduzca la clase"

Nivel aplicable: Cualquier étapa

Área: Multidisciplinar

Ámbito: Autonomía del alumnado, Creatividad, Mejora del aprendizaje

Docente: Daniel Sánchez . CEIP Príncipe Felipe. Motril. Granada. España.

Blog y enlace: Sierra del Jaral 2015; Isla&SAM

DESARROLLO

Aunque debemos "conducir" la clase, es deseable que alumnos y alumnas puedan y deban ser los protagonistas dentro de una sesión de clase o de un apartado de un proyecto que hayan acabado. ¿Cómo hacerlo?

Para ello uno de ellos sale a exponer a sus compañeros y compañeras una reflexión  sobre la tarea, el apartado del proyecto o la sesión recién acabada. Se intenta que también pregunte a sus compañeros sobre diversos aspectos del tema y lo que opinan sobre el mismo. De esta manera vuelven sobre los conocimientos adquiridos, asumen responsabilidades y consiguen ver cómo la tarea del profesor no es tan fácil. De igual modo, permite gestionar mejor su aprendizaje.

A mí me da buen resultado y el alumnado se motiva para asumir el rol del maestro en parte. Todo este trabajo puede conducir a que, en un momento dado, uno o varios compañeros puedan dirigir toda una sesión de trabajo en el aula ante sus compañeros y compañeras.

¿TE ANIMAS A PONERLO EN PRÁCTICA EN TU AULA?

Contribución 1 del participante

Nuestro nombre en clave (#pedagotécnicacolab 16)

Explicamos con un ejemplo en la pizarra cómo encriptar nombres

FICHA

Título: Nuestro nombre en clave

Descripción: Juego motivador para trabajar las vocales y los números hasta el 10.

Nivel aplicable: Primer Ciclo de Educación Primaria.

Ámbito: Mejora del aprendizaje,  Autonomía del alumnado, Creatividad.

Docente: Francisco Javier de la Rosa Carrasco. CEIP Manuel Pérez. Bollullos del Condado. Huelva. España.

Blog y enlace al artículo: Emprendedores en el Primer Ciclo

DESARROLLO

Todo juego motivador incentiva el interés y la curiosidad del alumnado. Jugar con las letras del nombre, cambiarlas, introducir números y crear un nuevo nombre, es todo un reto que despierta un interés especial en el mismo proceso de creación. Así, hemos construido un nombre en clave que todo buen espía ha de poseer.

Ya tenemos en nuestras libretas el nombre en clave

Es muy fácil y a la vez atractivo en estas edades tener otro nombre "secreto". Solo tienes que seguir estos pasos:

• Escribe el nombre en mayúsculas y rodea en color rojo solo las vocales. 
• En el mismo renglón escribe las vocales en orden inverso U O I E A y rodea de color rojo las vocales que aparecen en tu nombre.
• Justo debajo, escribe esas vocales que has rodeado en color azul. Ya tienes la primera parte del nombre en clave (ahora falta el número).
• En el siguiente renglón escribe las vocales que forman la primera parte y añade un guión.
• Para finalizar (segunda parte del nombre en clave) has de contar todas las letras que forman tu nombre y escribir el número.
• Nota: Si hay niños que tengan el mismo nombre y sale el mismo nombre en clave, ha de añadir además la inicial de su primer apellido.

¡Tenemos el nombre en clave creado! ¿Qué te ha parecido? ¿Fácil? Con estos nombres secretos, vamos creciendo como auténticos espías encriptando nuestro nombre real.

El dedo del espía señala su nombre secreto. Es el agente EA-5

Contribución 4 del participante

El lápiz afilado (#pedagotécnicacolab 15)

Imagen tomada de Tarringa

FICHA

Título: El lápiz afilado.

Descripción: Técnica para mantener en buen estado los lápices para una mejor presentación de los trabajos.

Nivel aplicable: Primer Ciclo de Educación Primaria.

Ámbito: Mejora del aprendizaje,  Hábitos.

Áreas: Multidisciplinar.

Docente: Francisco Javier de la Rosa Carrasco. CEIP Manuel Pérez. Bollullos del Condado. Huelva. España.

Blog y enlace al artículo: Emprendedores en el Primer Ciclo

DESARROLLO

Es muy importante mantener el material en buen estado a la hora de trabajar y los lápices son unas de las herramientas que más usamos a lo largo del día en clase. Con esta sencilla técnica siempre tendremos los lápices en buen estado para tener unos trabajos bien presentados y limpios. Cuando coloreamos y las puntas no están muy afiladas, generalmente se salen mucho del área a colorear; esta técnica lo va a solucionar afilando el lápiz.

¿Cómo saber si nuestros lápices están preparados para estas tareas? Solamente tenemos que tocar la punta del lápiz con la yema del dedo, si no pincha hay que afilarlo. Si por el contrario tocamos la punta y nos pincha, no hay que sacar punta y podemos escribir o colorear mejorando notablemente nuestros trabajos. ¿Sencillo, no?

Afilados y no afilados

Contribución 3 del participante

ORIGAMI... nuestro "tranquimacín" (#pedagotécnicacolab 14)

El alumnado disfruta doblando diferentes tipos de papel

FICHA

Título: Origami... nuestro "tranquimacín"

Descripción: Creamos nuestras figuras de papel

Nivel aplicable: Cualquier étapa

Área: Multidisciplinar

Ámbito: Autonomía del alumnado, Creatividad

Docente: José Antonio Fraga

Blog y enlace: Tecendo aprendizaxes

DESARROLLO

Nosotros comenzamos el día en clase con un folio en blanco. 

Tengo que decir que el primer día me asustó y me llenó de tristeza, su reacción ante el folio blanco, su nerviosismo...

- ¿Un examen, profe? ¡No avisaste. ¿De qué? ¿Qué entra?

- Tranquilidad… calma… no es un examen. 

Y aquí, ya respiraron aliviados…

- Entonces, ¿qué?… ¿un dibujo? 

- “Yo no sé dibujar” “A mi no me gusta dibujar” -(otro motivo de tristeza).

- ¿Qué estamos haciendo en la escuela?

Bueno, pero éste es otro tema. Vayamos a la actividad

Nosotros empezamos las clases haciendo una figura de papel. Les ayuda a concentrarse, a calmarse, a relajarse, a bajar el tono de voz… es nuestro MINDFULNESS particular, la #pedagotecnicacolab que nos gustaría compartir con vosotros

PROBADLO

Finalizadas las figuras, podemos decorarlas y quedan preciosas

Utilizamos como recurso digital la siguiente página http://es.origami-club.com/animal/index.html. Si estás bastante interesado en investigar más sobre este tema, no tienes más que seguir en Twitter a Bernabé Martín (@Bernabe) y “alucinar” con lo que hace.

El alumnado tan feliz por el resultado final

Contribución 1 del participante